“为人师，为人事。”
这是老班的座右铭，口头禅，也是自己标身立榜的文字化，更是自己言传身教的人生箴言。
从外貌看，老班也算一表人才。尤其是不显老的特性，使得班上同学一开始还以为他是刚毕业工作的菜鸟教师。殊不知，他在一中已经待了三年，也连续三年被评选了一中颇具含金量的优秀教师。
这样的资历按道理说早该有资格送走自己的学生踏上远途。可老班并没有，在高一高二来回教学至今，终于迎来了送走自己学生的机会。而我们就是那被送走的第一届，在这三年里，作为好学生里的问题分子，我与老班在猫捉老鼠的游戏中，建立了亦师亦友的深厚情谊。
不同人眼中百样人，我眼中的老班有着十足的人格魅力，若以优缺评论他，在我还是学生时，能罗列一大筐。可从现在的阅历来看，老班更像是经历了百事的睿者，若还沿着旧时的眼光评论，那就只剩下老人精了。
能和学生打成一片，不单是每一位学生所期望的，同样也是每位老师所期许的，而达成与否更是对一位良师的最高嘉奖。很显然的，老班就是这之中的代表。他那用大篇幅都说不完的特质，只能挑拣着从爱护学生开始说起。在共处的三年里，但凡班上有那位学生欺负与被欺负，无关对错，他总会第一时间去把问题搪下来，然后由他在私下里去调和与解决。若是自己学生问题，他也会严厉到用自己的一套方式去公事公办，不至于上升到处分级惩罚，但被罚的学生也好不到那儿去，轻则挨了训骂写检讨，重则写完检讨见家长。该有的常规流程他也有，只是绝对不会被处分。
相较于现在不能打不能骂的教育模式，我的学生时代见家长是种很严肃的事儿，在很多时候，即便背了处分都很难见到家长来学校。所以老班的叫家长在现在来看虽是常见，但在那个时候绝对是遏制学生闹事的一大利器。
在我们的父辈看来，老师是能行长辈之责的，对孩子的打骂反而是重视孩子，是负责的体现。除非生了类似于开除的大事儿，不然老师是不会随便叫家长的。他们认为，若是被请来学校，那绝对是自家孩子不争气，摊上事儿了。
当然，这样的班主任也就受众好学生，只是不同于其他班主任，老班在问题学生里更受欢迎。而原因也是各不相同，说他仗义差了点，说他能设身想我们所想也觉着对不上号。但偏偏就是有那些个处于青春期才有的特质在老班身上体现出来，而且还是方方面面。
这样的班主任只能说遇见是福气，那时除了有个极度宽容的班主任所带的班一直处于无法无天的状态，其他的班主任仿佛是一个模子里出来的一样，严苛到如同机械般管制学生。他们眼中除了分数，就只有纪律。除此之外，那怕是学校组织的大型活动都是对以敷衍态度应付了事。而老班不同，他在方方面面都用言行教导我们，即便那时很多事情是当时的我们所不能理解，也有很多事因为匮乏的人生经验对他有误解，需要丰富的阅历才会懂得他的用心良苦。可正是因为此，班上的同学都很愿意把自己藏不住的心事倾诉给老班，把自己隐藏的另一面激发出来。
正式与老班打交道还是在梦的事情后续，在此之前，我与老班的交情还停留在收缴作业与包夜被抓的基础交流上。也别觉得我这是轻描淡写，在小的校规违纪上，于老班而言，还真就微不足道。
帮我解决女汉子的大姐头，大概是被我英姿飒爽的屌丝气质给深深吸引住了的缘故。自那之后，总是时不时的来我班上找我唠嗑或者送些小零食。对于此，开始我是义正言辞拒绝的，奈何架不住高频率的烦扰与朋友间的撺掇，熟络之后的大姐头成功的打入了我们这个小团体。并在言行举止上肆无忌惮继而变本加厉，以至于很快被新教主（教导主任）盯上。
在不能早恋的观念深入人心的校园里，走的很近的两个同性都有同志的危险信号，更遑论都略带叛逆问题的异性学生之间会发生什么。虽说我对大姐头只有革命的情谊，在平时相处里也是多有避让肢体上的接触，但大姐头的我行我素，还是导致我们成为校方的重点关注对象。只是苦于一直没发现有利的证据，又得益于早年一中伟大的开放式革命校园风气。所以即便在大的校园环境下，n多小情侣只敢偷摸拉手谈感情的背景里，我们却能光明正大的一起吃喝玩闹。这在校方眼中看来是很严肃的败坏新校风问题，明着不行，就只能施加压力于班主任了。
“听说最近消停的凡哥是为了避风头，能说说你又背着我干啥了不？”
“那能呢，最近我没犯事儿吧？”
相较于学校强硬的遵守态度，老班在高频的学生违纪上还是很看的开的。用他的话来说就是堵不如导，他的教学风格虽说多变，但在执教育人信条里，始终坚信的还是在未触及底线的情况下，要以理解去包容，而非是一味的太过刚硬引发反效果，对于青春期的教育方式选择，他是刚柔逆反疏导论的坚定施行者。
“少跟我油腔滑调，这次学校都把我批了一顿，你要是不把圣诞节那几天你干了什么说清楚，我有你受的。哦对，还有最近的风言风语。”
打人的事过了差不多半个月后，老班才姗姗来迟般把我叫到办公室，准备跟我来次洗涤心灵的对话。鉴于老班的口吻和这段时间我与大姐头几乎定性为超越友谊的不正常关系，不由的心下一凉，暗叹一句学校的办事效率是如此的感人与执着于彻查早恋的严苛。
“我还能说啥，都这么久的事情了还能被翻出来，您就说写多少字吧，我这就回去写。”
话虽如此，但老班的脾性我还是知道的，既然能用这种开玩笑的口吻问我，就说明他还未生气，甚至于隐隐觉得我犯的事不算大错，只是用的方式确实是错的，检讨是没跑了。
“怎么，你觉着这为爱打架的性质能和包夜上网一样？是写检讨就能解决的？“
“那是不能比，可我这就揍个孩子，怎么到了您这儿就成了为爱了？而且这次怎么说都是按您给的三事指标来的，是在小惩范围呢。“
老班于班上的问题学生没有太多束缚，在不犯大错的范围内，规定了“有理不怕闹事相信自己做对事认清是何错误改正事”的三事式约法三章。他对学生所能犯的错误最大限度就是基于这三条展开的。所以只要定性为三事规则以内，顶破天了也就是顿检讨，换句话说，就是替语文老师练练文笔。所以班上的问题分子倒是真没有人会主动惹事，最多就像我这般，旁人挑事在先，我解决问题在后，不怕事，但绝对不能挑事儿。
“哦？合着你这打人的原因跟我听到的版本不一样啊，那你跟我说说你凭啥觉着是小惩。要是能说的在理，那行，这事儿就这么揭过，不能那你就等着和早恋的事儿一块算吧！”
“不是，这怎么还和早恋挂钩了？我不就打了个欠收拾的孩子么？咱要捋清黑白啊！“
……
“这从你的角度来说倒也没错，毕竟这小菇凉挨了打，搁谁知道都要愤不平，可这要是就成了打架的理由，那还要啥校规校纪，而且你事后跟那帮你打架的女同学走的这么近，闹得学校都把事儿摊给我，你有考虑你班主任的感受不。这还不算，这事儿的源头是为了帮另外一个女同学，合着你凡哥不仅无视禁止早恋校规，还脚踏两只船啊？你这么能，咋没看你成绩有多少提升？就知道给我捅娄子？这次2k字，少一个标点符号都不行！”
了解了前因后果后，老班也很光棍儿，先是一如既往的犀利平和又幽默的直接肯定了我客观原因没有错，只是事情的性质还是错了，作为主观原因还是免不了一顿检讨。只是按照他的正常教育风格，少不了调侃几句，摸清他不会真生气后，我们即便犯了错，也会在被调侃时，反驳几句好不让自己落下面子，只是当时觉着很有面的事儿，在现在看来，是多么的丢人。
“2k的检讨我认了，但我没对象！作为好学生代表，我怎么会违反校规！”
一个办公室的老师都很喜欢看老班对待问题学生的处置过程。作为当事人，被当众这么搞，还是架不住丢面，不过很神奇的，即便在这个被批评检讨的过程里，就是升不起其它的叛逆情绪。那时不太明白为什么，直到出了社会后，才知道了一种沉浸式参与批评的教育方式。
这套教育方式与老班经常挂口的刚柔逆反疏导论很是相似，只是差别在于前者很适用于聪明跳脱类或是性格塑造时期的孩子，属于不知不觉间，认清错误。而后者冠绝大部分叛逆期的孩子，即老人常说的甜枣加大棒。
“不好意思啊七哥，是因为上次的事情吗？要是你被罚写检讨，多少字的，我帮你写。“
“没事儿，你又不是不了解咱老班，一个检讨而已，我自己写写就好了。“
我被老班叫去没过多久，就被梦的哥哥知道了，见到我回来直接挑明来意。对于他的歉意我倒是没觉得有什么，随便聊了两句后，就回到座位上趴一会儿。昨夜被拉去网吧打了半宿的游戏，早自习还没偷摸眯一会儿就被老班叫了过去问东问西，害的我还以为是被抓到了包夜事情，现在既然知道是啥事儿了，赶紧补补觉。至于检讨？不是我吹自己文笔厉害，没有瞎扯造句的功夫，我能写这杂记？
绞尽脑汁又打回删改的写了差不多一周时间的检讨才“诚恳”的通过老班的硬核要求，好吧，不是我不想让旁人帮我写，实在是检讨这东西，还真就是老班检验态度的重要凭证，抄不行，代写更不行。遥想当年第一份检讨时的心酸，我又如此正直，我会假借他人？答案当然不会！
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